Introducción

El propósito del presente trabajo es realizar un análisis comparativo de dos experiencias educativas a la luz de algunas líneas críticas.

Una de ellas,  la colombiana se llevo a cabo en el Barrio  Chambú comuna 5, de la localidad de San Juan de Pasto en el sur de Colombia, en la zona cordillerana. La misma se desarrolló en una escuela municipal, con un proyecto denominado “Proyecto Pedagógico Cultural y Comunitario: La Gotera”.
En ella los alumnos realizan diversas actividades tendientes a concientizar a su comunidad sobre la importancia del cuidado del ambiente natural.

La segunda, una experiencia argentina se realizo en la provincia de Buenos Aires en el distrito escolar La Matanza en las localidades de González Catan y Virrey del Pino y todos los barrios aledaños.

La zona es conurbano bonaerense, González Catan es una zona con mayor densidad de población que Virrey del pino.

La experiencia se baso en la organización de “Encuentros Lúdicos y Deportivos”

Es a la vez un desafío y una interesante propuesta  describir e integrar algunos aspectos de ambas experiencias.

El primer punto surge de una expresión del coordinador del proyecto “la gotera” él dice, que hay un pensamiento político en el que se trata de “colectivizar los sueños” si se colectivizan es posible desarrollar un pensamiento que permite transformar la realidad.

Este proyecto esta enfocado a partir de la conjunción del pensamiento y la acción, reflexión que podría ser pensada desde el concepto de praxis donde se unen teoría y práctica.

Desde el punto de vista de la filosofía de la praxis, se trata entonces, de poner en juego una acción creadora. Esta acción conjugada con un tipo de pensamiento, a la vez reflexivo y crítico, modificará la realidad misma. De este modo se evidencia la posibilidad de enseñar que no existe realidad en sí misma, sino siempre en relación con los hombres, que  potencialmente son capaces de modificarla.

Los maestros mencionan que el acto pedagógico no solo está dentro del aula sino que tiene que ver con todo el entorno y así es que van construyendo una práctica concreta sobre lo que van conociendo o aprendiendo dentro de ella, en la medida que se van involucrando con lo que hacen.  Podemos ver esto en el ejemplo del taller de arte donde crean esculturas con las que luego participan en el carnaval, son parte de un ritual comunitario que a la vez les permite pensar sobre su identidad y construir desde un lugar de pertenencia

En la experiencia argentina, se ha salido del aula al patio escolar. Los profesores de educación física han ido generando lugares de encuentros que exceden a las “reuniones oficiales”. Justamente una asignatura permanentemente “condenada” a la acción, se ha puesto a pensar en si misma centrando la mirada en un proyecto colectivo.

Podría decirse, entonces,  que el concepto del coordinador de “La Gotera” (“colectivizar los sueños”) es válido para  describir las acciones y reflexiones del conjunto de los profesores de educación física argentinos.

El proyecto “La Gotera” tiene una doble finalidad concientizar y realizar en forma  práctica, el cuidado del ambiente. En el primer sentido se observo un inicio con una toma pedagógica de la quebrada y el abordaje de contenidos relacionados  con el cuidado del ambiente, como así también la formación de grupos de líderes o gestores ambientales. En el sentido procedimental las tareas se abordan desde el aprendizaje del tratamiento de  los residuos sólidos, la expresión a través del arte, etc.

En el proyecto argentino las finalidades se van construyendo con el pasar del tiempo (estos eventos se realizaron durante 4 años consecutivos) al comienzo surgió como la necesidad de los profesores de juntarse para “competir” Este discurso, que es tan fuerte en la educación física, fue mutando. Se plantearon algunos objetivos relacionados con la mayor participación de los chicos, por lo tanto se debieron hacer adaptaciones a los juegos y actividades deportivas propuestas; otro objetivo estaba relacionado con la integración de la educación física con las otras disciplinas escolares y con las diferentes problemáticas locales.

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