Un protagonista que cuenta el cuento
Introducción
El presente trabajo pretende indagar sobre las políticas públicas que desde el ámbito educativo se ocuparon de la educación física en tanto disciplina escolar, en la Provincia de Buenos Aires entre 1965 y 2008, a partir de la biografía profesional del Licenciado Jorge Roberto Gómez.
El personaje que cuenta el cuento, de acuerdo al titulo de este trabajo, es un reconocido profesional en el ámbito de la Educación Física Argentina y Latinoamericana en general. El recorrido desde sus decires y haceres, permitirá una visión mas dinámica de la las realidades que fueron marcando a la educación física.
El Lic. Gómez se ha desempeñado, como podrá observarse a lo largo de la lectura del texto, en diferentes ámbitos educativos nacionales y provinciales y ha participado activamente en asesorías de formulación de curriculum, acciones de capacitación docente, organización de proyectos educativos de nivel terciario y universitario, etc.
La elección del personaje responde a varias cuestiones bien diferenciadas. La primera el reconocimiento que merecen las personas que han dedicado su vida a mejorar y acrecentar la jerarquía de la educación física como disciplina. La segunda, que no por subjetiva es menos valedera, el gran aprecio y admiración que personalmente me une a mi querido MAESTRO.
El Lic. Gómez además de su desempeño como docente en nivel terciario y universitario, de su actual función como Decano de la Facultad de Educación Física y Deportes de la Universidad de Flores, ha escrito innumerables artículos sobre didáctica de la educación física, sobre cuestiones metodológicas, documentos de apoyo para todos los niveles de la educación física escolar. Escribió su primera obra en 1983 La educación física en la primera infancia y posteriormente escribe La Educación Física en el nivel primario, publicados ambos por editorial Stadium, obra que se transformo durante muchísimos años en el libro de cabecera de los profesores de educación física y un texto que, hoy continua re editándose. En una mirada retrospectiva el Lic Gómez afirma que sus primeras obras podrían situarse en un perspectiva empirista del modelo pedagógico para la educación física.
Otra publicación que se hizo desde la Dirección de Educación Física fue un trabajo con Gabriel Andreu, otro profesor que estaba más en la parte sociológica esa publicación estaba destinada a la adolescencia se hizo una tirada limitada y nunca más se reprodujo ni se reeditó, en ese texto aparecen algunas nuevas miradas y orientaciones tendientes a reubicar al alumno como sujeto involucrado en su proceso de aprendizaje, incluso algunas referencias a la fragmentación de la que venia siendo blanco el cuerpo en la educación física.
Hay dos libros más que publica Gómez en colaboración con el profesor Oscar Incarbone, Juego y Movimiento en la escuela primaria, estos libros no salían del formato de la receta de aquellos primeros, aunque se observa que el Lic Gómez comienza a incluir en sus textos análisis que intentan poner a debatir algunos roles y funciones que venia cumpliendo la educación física en la educación., son libros que se posicionan en la línea de “publicaciones para la venta” pero intentan encuadrar y dar marco a las tareas que se proponen en ellos. De todos modos el Lic. Gómez se preocupa de hacer notar cuales han sido los capítulos que él escribe y la lectura de los mismos da cuenta rápidamente de dos posturas bien diferenciadas.
Su último libro La Educación Física en el Patio en el 2002, es ya un libro en el que se observa claramente la necesidad de plantear una didáctica de la educación física y a través de ella una concepción de cuerpo y sujeto mucho mas signada por la teoría critica en educación.
Incluso en el seguimiento de los artículos publicados en la revista Stadium, en el Monitor de la Educación y en la revista Anales de la Educación se puede apreciar el cambio de paradigma que opera desde la escritura en el pensamiento del Lic. Gómez respecto a los temas anteriormente citados.
Por tanto podríamos decir que se plantea una tercera cuestión además del reconocimiento y el aprecio, que se liga a los propósitos de este trabajo y que radica en la necesidad de dar cuenta como pernearon en las políticas públicas para la educación física las concepciones de cuerpo y movimiento signadas por los contextos ideológicos y socio históricos del momento.
Finalmente la elección del personaje en cuestión responde a comprender la perspectiva de un hombre que se hizo a sí mismo. Un profesor formado en un modelo que él mismo define como autoritario y disciplinador, que transito los avatares de unos modelos pedagógicos empiristas que estuvieron presentes en sus practicas y publicaciones, que a pesar de compartir momentos históricos duros, diversos, ha sido capaz de reflexionar y posicionar críticamente sus practicas y sus escritos. Ha sido capaz de dar el giro conceptual necesario para replantear un modo de pensar (y actuar) la educación física desde una perspectiva progresista.
He ahí el epicentro de la cuestión y quizás el material para un estudio mas profundo de la capacidad del hombre para ser un intelectual critico en cualquier ámbito que se desarrolle; y que conlleva a su vez un mensaje de
“esperanza que vincula el fortalecimiento personal con la posibilidad de soñar y luchar a favor de unas condiciones materiales e ideológicas que expandan las capacidades humanas y las instituciones sociales que establezcan las condiciones para formar ciudadanos críticos y crear espacios aptos para la justicia social” (Giroux, 1991;7)